我是謝若男
歡迎聽眾朋友在每周一收聽我們的節目
今天節目我們帶領著聽眾朋友
一起來認識了解
學習者辭典它的發展跟特色
那麼要編一本華語的學習者辭典
那麼他應該注意的事項囉
還有它的特色的展現
今天在節目當中我們就邀請國教院語文教育及編譯研究中心的白明弘老師
來幫助聽眾朋友
藉由許許多多的例證
讓聽眾朋友更加的認識了解
在還沒有進行這樣的一個主訪談之前
歡迎聽眾朋友先收聽由我跟登偉
來為聽眾朋友特別收集資料整理的國際教育脈動
這個單元我們是為聽眾朋友
來報導國際教育的訊息
而是由教育部國際及兩岸教育司還有教育部各個駐境外機構
來協助我們收集整理提供相關的訊息
由正在大學就讀的范登偉同學來為聽眾朋友編輯播報
聽眾朋友大家好
我是謝若男
我是范登偉
教科書幾乎是所有學生每天都要攜帶的必備品囉
只是到底用甚麼樣的形式出現就有很大的差別
不論是我們傳統拿到的這種紙本的教科書
或者是現在非常流行的3C電子產品
或者是我們線上閱讀的這種數位教材
都能夠成為同學們上課的很重要的必需品
今天在我們國際教育脈動這個單元裡面
我們就邀請聽眾朋友一起來看看
在波蘭他們不僅是課本免費
甚至還能夠補助買書的費用喔
還有在韓國跟加拿大的電子教科書
他們是如何的運用的
首先我們來看到的就是波蘭
波蘭他們現在還是用傳統的課本
可是政府呢
會額外的來補助這些津貼
到底現行的法案是如何規定的呢
從2018年開始波蘭政府就為了讓小學生免費取得課本
還有練習簿喔
國家就編列相當三千三百萬的台幣經費
發給所有小學生練習教材
另外要從今年8月開始更要開辦支援計畫
擴大教科書免費的服務對象
只要是未滿18歲的中小學生
每一年的8月都會獲得政府的補助款
有孩子自己決定要拿來做什麼樣子教育用途
比方說買書啊
或者是上才藝課等等
都會拿這些補助款去繳學費
也就是說除了課本免費之外
還可以拿到另外一筆用的教育基金費用
大家應該也很好奇啊
除了學校課本的免費外
還有學校方面的補助相關的經費
到底是應該如何的使用
這些細節還是請登偉來跟聽眾朋友說明一下
其實現在波蘭各個年級的課本習作價格都不會超過80元的台幣
而且現在更好的是
國小一年級到三年級的課本全權都由教育部來提供
甚至連學習材料練習簿也從中央分發的經費下來來去做採買
地方政府也有經費幫小朋友添購有需要的教材
除此之外
每一個校長經營理念都大不相同
當然使用的教材也會非常不一樣
所以現在為了要回應每一個校長跟地方政府的要求
波蘭的教育部就對使用經費相關規定做一些修正
也就是說
校長可以決定課本學習材料還有練習簿的經費的分配
甚至可以替每位學生再多增添些課本的運用
換句話說
補助經費下來就可以由校長來決定
這一些基金要怎樣子分配在教材上面
接下來看看韓國
韓國呢會新增數位的教材跟相關的課程
到底是如何進行的呢
韓國教育部在今年要對國小三四年級還有國中一年級的學生
增設社會科學還有英文等等的數位教材
同時也要讓國中一年級的學生開始進行程式編寫課程
除了說紙本類的教科書以外
還包括英語辭典
數位媒體資料還有練習題等等豐富的資料
也有外部教育機構的資料
還有相關內容喔
另外韓國教育部為了要普及數位教材的應用
也開始增設一些無線網路
甚至也有線上數位教材融合體感的體驗
就是把這個教材融入到VR還有AR的體驗當中
只要用3C產品就能夠上網進行課程
其實對於提高學習效果有非常大的幫助
其實早在2015年開始起
韓國就有相關的法案來規劃科技教室跟科技的教材
但是呢
老師的部分不知道是不是也需要專業的相關訓練
韓國教育部現在正在積極的規畫當中
早在2015年開始就已經尋找這一些老師
能夠去做專業的培訓
甚至連對增設無線區域網路還有編寫跟修正教科書等
也非常專精
那麼另外為了實行以學校為中心開展的程式語言編寫教育
韓國教育部就經營了包括有研究的訓導學校
教師研究會、學生社團等等
到了2020年的2月預計將會持續透過
新老師的選拔
多重資格的研修
都有超過600名的老師
另外為了要讓老師能夠活用這些數位教材課程
韓國教育部也專門辦理了這個管理
跟副主任的培訓
包括參訪這個培訓還有集合培訓等多樣化的老師培訓
希望能夠透過未來的尖端課程
讓老師跟學生共同合作數位教材
還有程式語言共同來並行
的確是軟體跟硬體都要更新啊
來看看加拿大
加拿大的學者其實也鼓勵大學的師生來使用電子教科書
因為不僅能夠減免學業的開支
也能夠做為未來的參考
通常如果想節省書本費用的話
在學校裡面都會詢問學長姐
有沒有舊書可以賣便宜一點
但其實加拿大的舊書一點也不便宜
那麼在加拿大舊書也要差不多5000多台幣
整整多出台灣2000多台幣開銷
在台灣的原文書如果是二手書的話
差不多是一兩千塊的價格
如果學生期中退選的話更慘
不僅他書本賣不出去
而且他還要同時背負著學貸
所幸現在隨著科技的進步
教科書的成本過高現象
已經是一個可以解決的問題了
過去5年來啊
加拿大的卑斯省就超過400名的老師選擇使用開放教科書
學生他可以免費取得
還有閱覽各種形式的電子版本教科書
或者是他只是要花費影印的成本就可以列印成冊了
除了節省書本費用的成本跟開銷之外
學生他們還可以永久保留這些電子教科書的教材
以便將來來作參考
目前卑斯省還有開放教科書的計畫
提供了不一樣的學科開放資源
卑斯省開放教科書計畫早在2012年就開始成立囉
而且透過高等教育廳的支持
這五年來已經超過225本的電子教科書
科目方面還涵蓋了歷史物理心理學
還有旅遊學等等的學科
至於老師們比較關心
如果使用這一些電子教科書的話
學生成績表現方面是如何呢
其實使用開放教科書的學生他們成績都還不錯
現在就連亞伯達省都也開始使用跟進
這個開放教科書的資源
擴展開放教科書計畫
還提供學生免費的電子教科書
這是我們今天在節目當中
跟聽眾朋友談到關於波蘭韓國還有加拿大
他們對於數位教科書目前運用的狀態
還有相關的法規的規定
提供給聽眾朋友做為參考
感謝你的收聽
請聽教育瞭望
聽眾朋友大家好
歡迎在週一晚上一起收聽我們的國際教育心動線
在我們今天節目當中跟聽眾朋友一起來探討
我們怎麼樣讓我們的辭典變得更加的聰明
我們來認識了解學習者辭典的發展跟他的特色
特地為聽眾朋友邀請到的
是國教院語文教育及編譯研究中心的白明弘老師
老師你好
主持人好
各位聽眾大家好
剛才聽眾朋友了解了我們今天的主題
就是希望讓我們的辭典變得更加的聰明
要來認識辭典編輯輔助工具的介紹和認識它的特色
節目一開始是不是請老師先簡介一下
目前的我們的辭典它編輯的發展歷程是什麼呢
現代我們大家所使用的辭典啦
其實他有一個發展的過程
這過程大概可以追溯到19世紀50年代的時候
當時在英國有一個英國語言學會
他們其中一些程研究發現說
當時在英國的一些辭典它所收錄的詞條非常的少
而且呢收錄都是一些很冷僻的單字
所以呢
他們就有心要發起一項英語辭典的編輯計畫
但是他們不同於以往舊辭典的編輯方法
他們提出了一個新的概念
就是例證的使用
所謂例證就是說我們在編一個詞的意義的時候
我們不能光憑自己的語感去編寫
一定要有所本
所有所本就是我們要在書裡面或文章裡面找到真實的例子
證明真的有人這樣用過才可以寫進辭典
大家一定像我一樣的好奇
這個例證怎麼樣從書本來摘錄出來呢
當時英國語言學會他們有很多義工
他們就找這些義工來透過大量的書報雜誌的閱讀
然後從文章裡面把其中的重要的英文單字
跟它的例句一起摘錄出來
然後做成一張小紙片
紙片上記錄者這個單字的拼法
還有它的例句
還有出自哪一本書
然後由於收集例證它是非常耗時的工作
所以整個計劃從開始一直到第一本辭典出版的時候
他們總共花了大約70年的時間
前後呢他們還總共經歷四任主編
動員超過1300位的義工
然後這本書最後在1933年初正式
這本辭典就是赫赫有名的牛津英語辭典
他們總共收錄了40萬詞
這本辭典的那個新觀念跟新編法
雖然耗去他們大量的人力跟時間
但是它們的成果卻是大家有目共賭的
我相信這一本辭典也是家裡面書架上應該都找得到的
牛津英語辭典喔
那他們的一些觀念也一直深深地影響的現代辭典的編輯方法是嗎
是
就是他們這本辭典出版之後
漸漸有一些出版社
也就是追隨這種方式
他們自己在15年之後也就是1948年的時候
他們也推出了一個新的辭典叫作學習者辭典
那牛津所出版的學習者辭典
在當時是世界的第一本學習者辭典
所謂的學習者辭典那就是專門為學習語言的所設計的辭典
尤其是針對俄語語言學習者
那我們講白話一點
就是寫給外國人用的辭典
這本學習者辭典出版以後由於受到廣大的歡迎
所以之後呢
有很多的出版社也相繼學習學習者辭典的編輯方法
像朗文出版社
哈潑柯林斯出版社
還有劍橋韋伯麥克米倫等出版社
他們也相繼推出了他們自己的學習者辭典
今天的主題呢讓辭典變聰明
辭典編輯輔助工具的簡介
主要也是在說明
如何以辭典編輯工具的輔助
來讓學習者辭典內容更加的完善
我剛才聽了明弘老師特別提到了學習者辭典
他是針對外國人所設計的辭典
可是我們也很好奇了
那一般的辭典難道是不太適合外國人使用嗎
為什麼要針對外國人來特別設計辭典呢
這個問題其實牽涉到語言學習歷程的差異
在美國出生的人他學英文的話呢
和一個我們土生土長的台灣人
他學習英文這兩個歷程是非常不一樣的
這個差異過去有很多語言教育的研究者
他們去做研究也提出了很多的觀點跟假說
這邊我只舉幾個差異來說明
第一個差異
就是說我們台灣人學英文
是在一個缺乏語言環境自然互動的情況下學習的
所以我們的英文會缺乏語感
然後我們所學習到的詞彙量也很有限
那第二個差異就是說
語言糾正的環境
我們總覺得我們小時候學中文是
好像不用大人特別去教自然而然就學會了
但其實我們如果仔細去觀察的話
會發現說在母語環境中
其實存在一個自然糾正的機制
例如
一個小孩子對爸爸說
你可以給我檸檬嗎
他爸爸手上其實拿的是1顆蘋果
所以爸爸就反問小孩說
你指的是這顆蘋果嗎
所以這時候小孩就知道爸爸手上拿的是蘋果不是檸檬
這是語意上的糾正
事實上也有語法的糾正
比如說
英文的Go它的過去式是went
但是呢
我們是特別要教
可是在國外
他們小孩子在用go的時候
剛開始他們可能直接加ed就說
My mother goed to the supermarket.
這時候大人就會反問他說
You mean went to the supermarket?
所以大人的這一句反問
讓小孩子學到原來go它的過去式是went
而不是直接加ed
所以會用正確的教法再帶一次
所以這前兩個差異包含了缺乏語感還有會自然的語言糾正的環境
那第三個差異呢
比較顯著的就是
母語遷移的問題
我們在學習英文的時候我們很習慣用中文的方式去思考
例如說我們說吃藥
我們可能會英文可能會講eat medicine 
因為在中文裡面
我們的藥是用吃的
可是外國人來學華語的時候
他們同樣的也是用英語在思考我們的華語
所以外國人會說
我今天早上見面老師
因為英文裡面meet是可以直接加受詞的
所以當他用見面的時候呢
他不曉得說見面不能直接加受詞
像這種現象
就屬於母語遷移
那就是我們在學習外語的時候
受到我們的母語的影響
因為那是上面種種的原因
所以呢母語跟外語的學習歷程是非常不一樣的
中文到底有沒有文法
怎麼我們小時候學中文從來沒有學過中文文法呢
其實中文他不但有文法而且還動辭還分及物動詞跟不及物動詞
所以下次千萬不要說eat medicine
要說take medicine
那講到及物動詞跟不及物動詞
我們是不是也舉一些簡單的例子讓聽眾朋友更加認識了解
所謂及物動詞就是後面可以直接加受詞的
比如說吃飯好了
吃本身就是一個及物動詞
那不及物動詞就像剛才的見面
見面你不能直接加一個受詞
見面老師見面媽媽等等
外國人常常用見面媽媽
後面加了受詞
我們再請老師舉幾個簡單的例子
讓聽眾朋友更加明白好嗎
因為就是學習過程的不同
所以我們得為外國人準備辭典
就是他在遇到很多問題
我舉個簡單的例子來說
第一個問題就說
我們一般辭典在解釋一個詞的時候
我們不會去考慮到這個詞的難易
例如說老虎這個詞呢
在我們的簡編教育部教育部國語辭典簡編本中的解釋
是動物名
哺乳類
食肉目
貓科
我們看這個解釋中像哺乳類食肉目貓科
這三個詞都是非常困難的
所以外國人他在了解老虎這個辭呢
他得先了解什麼叫哺乳類
什麼叫食肉目
什麼叫貓科
我們可以想像一下
如果他繼續在查哺乳類
他會不會遇到一樣的問題
會的
沒有錯
所以像這個問題呢
就是沒有考慮到他們外國人的使用情況
第二個就是說
假設他千辛萬苦真的找到一個詞
就是說知道這個辭什麼意思
可是他不曉得怎麼用
譬如說我剛剛講的見面這個詞好了
在我們的辭典中
會告訴他說這個詞的意思是會面碰面
那他的例句是
他們夫妻倆因戰亂而分離再度見面已經相隔40年
像這樣一個例句本身
他不是一個生活的例句
所以呢
也就是外國人他沒有辦法從這個例句裡面
真正學到見面這個詞的正確用法
所以呢
下次他再用的時候
他還是會說我早上見面媽媽這樣的句子
所以學習者辭典跟一般辭典的差異其實還有很多啊
剛才老師舉了這兩個例子
如果說一般的辭典他不太適合外國人來使用
那麼我們要怎麼樣來設計一本適合外國人使用的辭典
也就是說
來編寫一本學習者辭典
我們應該注意哪些事項呢
必需要先考慮到學習者的語言能力
以我們前面所舉的例子來說
像老虎這個解釋
他是動物名
然後哺乳類食肉目貓科這樣一個解釋
對外國人說太難了
所以呢
我們的辭典第一個原則
就是解釋一定要盡量使用簡單的詞彙
像牛津學習者辭典
他們解釋的時候他們規定他的編輯者只能使用3000個基本詞彙
這樣子如此一來
就是假設有一個外國人來讀這個牛津學習的辭典的時候
我們只要先學會這3000個詞典
我們就可以看懂他辭典中所有的解釋
甚至像朗文詞典
他們只用2000個基本詞彙
麥克米倫辭典他們大約用2500個詞彙
像這種都是考慮到學習者他們的詞彙量不足的一個現象
所以要注意簡單
詞彙不能太多
我們要考慮到
他們本身學習語言的需求
那一個外國人他來學華語
他一定有它的特殊的目的和目標
比如說
他來台灣是為了求學
或為了找工作或為了洽商
所以學習者辭典我們必須要特別想到他的需求
然後就告訴他說
學生你到了學校呢你要自我介紹
所以這時候自我介紹你會用到哪些詞
這些詞怎麼用
然後呢
去郵局的時候你一定要填很多表格
這些表格到底有些什麼樣的詞彙
比如說你的名字你的性別這些
都要告訴他這是什麼意思
然後你應該在這個表格裡面填些什麼內容
像上餐館吃飯的時候呢
我們也常會用到一些詞彙片語等等
這些都是他們來台灣會遇到的實際問題
在學習者辭典裡面都必須要特別去強調的
所以我們要考量到學習者的語文能力啊
還要考量他們的需求是什麼
還有哪些是我們要注意的呢
再來就是說
除了以上2點
我們還要考慮到他學習的時候有特別困難的地方
我們要注意
學習者辭典他一個最重要的宗旨就是說
我們要無微不至的幫助這些外國人學會這個語言
所以我們在編辭典的時候
我們就必須了解就說
他們在學習過程中到底遇到了什麼樣的困難
像前面舉的例子就是說
他會講見面媽媽見面老師見面朋友
像這種情況就是因為他們的動詞的動詞後面是不太一樣的
所以呢
如果我們這時候見面這個詞再加上一個不及物動詞
他們就可以了解
講見面的時候不能講見面誰喔
另外中文還有一個很困難的地方
對外國人來講
中文的量詞
一匹馬一條狗這三個動物使用的居然是3個不同的量詞
你不能說一匹牛一條馬一頭狗
這個的量詞的問題讓外國人實在是很頭痛
頭暈了
沒有錯
所以呢因為他們英文裡面幾乎大部分情況下都不使用量詞的
他們就直接講說a horse a dog
對外國朋友他不管三七二十一他不會用的時候
他就是用個
一個牛一個馬一個狗
通用喔
所以呢
假設說我們今天辭典裡面
可以特別註明針對外國人來說
這些很重要訊息都標上去的話
對他們也是很實用的一個訊息
所以凡事學習者如果他們感覺到有困難的地方
那麼我們的學習者辭典就可以再補充說明
這是我們要注意的三個部分
包含學習者的語文能力
學習者的需求是什麼
還有他們的困難到底是什麼
這樣才能夠真正編輯出一本適合學習者所使用的辭典
這故事很有趣啊
聽眾朋友是不是還想繼續的了解一下
到底我們的辭典怎麼樣會變得更加的聰明呢
我們休息一會
在下節節目當中
繼續請請白明弘老師來跟聽眾朋友分享
國際教育的焦點話題
專業多元的國際視角
請聽教育瞭望
國際教育心動線
今天在節目中為聽眾朋友邀請到的是
國教院語文教育及編譯研究中心的白明弘老師
在上節節目當中我們已經介紹了
辭典的發展歷程
還有很重要就是
我們學習者辭典的一些特色
接下來呢
我們再請明弘老師來跟聽眾朋友介紹一下
這個編輯辭典輔助工具在我們的辭典編輯當中
究竟扮演了什麼樣的角色呢
前面為大家介紹過辭典編輯發展的歷史
曾經說到牛津英語辭典
它的一大創新就是使用大量的例證
但是例證的收集實在是一個曠日廢時的工作
上次好像花了70年
沒有錯
而且動用的義工居然有1300個
我想這個工作在這個時代
大概沒有一個任何一家出版社可以做這樣的計畫
還好有電腦的發明
讓現在辭典編輯出現了一個新的轉機
電腦發明的初期
因為它的價格非常貴
所以多半只能用在科學跟軍事用途
在1970年左右呢
因為當時發明了積體電路
而且他的技術已經成熟了
所以呢電腦製造的成本急速下降
下降到一般公司可以負擔的價格
所以辭典的編輯工作開始引入電腦技術
那早期使用例證蒐集的方法
也漸漸的被語料庫的建置所取代
那所謂的語料庫呢
就是說我們今天把以前要大量閱讀的書本報章雜誌
以及生活中會碰到一些文章呢
通通輸入電腦就好
不用再人去讀了
然後轉成電子檔存在電腦之後呢
他就稱為語料庫
這時候我們只要提供一個查詢的工具
我們就可以從這些語料庫中
裡面啊找到例證
所以當你輸入的關鍵詞的時候呢
電腦就會從這數以萬計的書本報章雜誌裡面
把所有例句都抓給你看
所以比起過去透過大量義工來閱讀的方式呢
它的效率實在高很多了
這個語料庫相信現在我們使用電腦的搜尋系統上
也跟這樣有關係
我們常常很快的在短時間之內
我們就可以找出我們需要的資料來
這個語料庫它有沒有一些特色
還是讓我更加認識了解
在1970年以後因為電腦強大的能力
它逐漸被應用在辭典編輯上
所以呢電腦在辭典編輯工作上主要扮演兩個角色
第一個角色就是說
它提供我們一些語言的訊息
我們把語料庫想像它是一個語言的抽樣的樣本
當這個樣本的它的數量夠大時候
其中語言現象就會具備統計上的意義
它足以呈現出一個語言的大部分的特徵
所以這時候我們就可以從語料庫中觀察到
種種的語言現象
包括詞頻、搭配詞、語法等訊息的觀察
這是第一個角色
第二個角色是我們可以利用電腦發展那個辭典編輯系統
提供友善的辭典編輯環境
給編輯者的使用
那辭典編輯系統啊可以透過一些樣板的使用
使辭典的編輯體例可以更具一致性
可以提早辭典的可讀性
另一方面
在詞彙的管理上
它也可以提供很好的管理的工具
讓詞彙的管理更有效率
那可以知道是哪個辭彙最近做的更動
做了什麼樣的更動
然後一個辭典編輯計畫目前進行的進度如何等等
老師您剛特別提到這個語料庫可以提供很多的語言訊息
那麼可不可以簡單的介紹一下
這些語言訊息它的內容
我們怎麼樣將這樣這個訊息運用在辭典當中呢
好的
語料庫最常提供的訊息大概有下列幾項
第一個就是詞頻訊息
所謂詞頻就是說
一個詞它在語料庫中一共出現了幾次
假設說一個詞在語料庫中出現的次數越高
代表說這個詞是很常用的
那一般在語言教學上來說
當一個詞越常用的時候
就表示它越重要
那就是要越早學越好
那所以呢辭典中如果能夠標上一個詞的常用程度的話
對學習者來說是很有幫助的
因為太冷僻太少用的詞
你不要去教他們學
因為他學了沒什麼用
而且呢就算他會用了
更糟的是別人也聽不懂
曾經有一個的故事
是因為華語老師他講鬼故事
說早期的歐洲漢學家他們的中文程度都非常好
他們可以讀懂很難的文言文
有一回有一個漢學家到台灣來開會
然後搭上計程車
當他的車會到達目的地的時候
他跟計程車司機說止
止
停止的止
計程車司機怎麼聽都聽不懂他在說什麼
聽得一頭霧水
因為這位漢學家他講的是文言文
那這就是為什麼我們不要加太冷僻的詞的原因
因為外國人不曉得說這個詞常不常用
那你一旦教他了
當他要用的時候他就會直接使用
他也不曉得說我們會聽不懂
詞頻出現的頻率多高是很重要的一個學習的指標
第二個意義呢
再來就是說
語意的訊息
詞語所以常常會有一個詞包含多種意義的情況
我舉個簡單的例子
像鴨蛋這個詞
第一個意思就是鴨子所生的蛋
第二個當然就是考試零分了
這個時候我們可以從語料庫的例句裡面去數一數
到底哪一個意義比較多人使用
因為在辭典中
一個詞出現多個意義的時候
我們通常要把比較常用的那個意義擺在前面
讓學習者可以很快找到他要的意義
所以要了解語意的訊息
有哪些
接著就是搭配詞的訊息
所謂搭配詞就是說
一個詞常常和那些詞一起搭配使用
像籃球這個詞呢
他搭配的動詞就是打
我們華語說打籃球
那有些朋友他會笑說
籃球當然是用打的啊
不然你還能用踢的嗎
那是因為我們的母語
中文是我們的母語
所以搭配詞在我們不知不覺就學習起來了
但是我們要知道就是
在英語裡面的籃球是用play
你不加搭配詞的話
他就會跟你講玩籃球玩足球還有鋼琴
它也是用玩鋼琴
什麼都是play
是啊
這是受到他們母語遷移的影響
所以呢
還有我們剛剛前面講的量詞跟名詞搭配
像一頭牛一條狗
其實也都是屬於搭配詞的訊息
語料庫所提供的搭配詞訊息
還能知道就是說
哪一種搭配比較多人用
例如像台灣有人說喝喜酒
有人說吃喜酒
到底是喝喜酒比較多人用呢
還是吃喜酒比較多人用
真的很想知道
是
實際上在台灣這兩種都有人用
只是說喝喜酒它略高於吃喜酒
因為是酒
所以我們很習慣用喝的
可能這是跟台語的用法
喝喜酒跟吃喜酒
那其他的訊息呢還包含有哪些
再來就是說
語法分析的訊息
語法分析呢舉一個最簡單的例子
像動詞到底是及物不及物的問題
那假設是一個不及物動詞
它應該要怎麼使用
像畢業呢它是一個不及物動詞
所以你要表達畢業於甚麼學校的時候呢
你就可以用畢業於某某學校
或從某某學校畢業
這個於跟從呢
我們就要告訴學習者你可以這樣用
這個對外國人可能比較難一點
沒有錯
那有一些例句也是很重要的
是
在例句上呢
辭典編輯釋義跟例句是兩個最困難的部分
那學習者辭典它一個很大的特色就是說
它必須提供大量的例句
讓學習者去參考
還好就是說
我們現在有語料庫可以找出大量的句子作為編輯例句的參考
所以大大的降低的例句編輯工作的困難度
不過呢
這邊我們也必須要了解就是說
並不是每個從語料庫出來的句子都適合當例句使用
在編輯辭典例句的時候呢
通常必需要先挑到適合的句子
然後呢
經過適當修改之後
才能成為辭典的例句
是
老師你剛提到說不是每個例句都可以適當作為辭典的例句使用
那麼到底什麼樣的句子才適合來做辭典的例句
我們如何從語料庫當中
來挑選適合當例句的句子
麼樣挑選呢
我先舉一個不合適的例子來讓大家了解一下
例如快樂這個詞
假設我們今天在語料庫中裡面找到了一句
我不知道什麼叫快樂
他覺得這個句子適合當作例句嗎
好像沒有解答我的問題
一個學習者從這個例句裡面
根本不曉得說快樂這個詞到底要怎麼使用
像這樣一個完全沒有用的例句呢
在學習者來說是完全沒有用
在英國他們曾經有兩位非常資深的辭典學家
一位叫Beryl Atkins
一位叫Michael Rundell
他們在2008年一起提出
寫了一本很有名的書叫The oxford guide to practical lexicography
這本書裡面有講到
怎麼樣去編一個好的例句
那一個好的例句呢
可以從三個方面去評估
第一個就是說例句呢要自然有典型
那所謂的典型就是說
這個句子在它的用法很常見啊
我們也剛剛高興這個詞來舉例
我們今天找到一個句子叫你讓他高興個夠吧
像這個句子其實呢也不太適合當例句
因為它不是高興的典型用法
那怎麼樣知道一個句子典不典型呢
最簡單的方法就是說
你看它的搭配詞
如果是一個常用的搭配詞
那這個例句可能就是一個很典型的例句
他說比如說十分高興好了
我今天十分高興來到這裡接受訪問
我很高興能夠接受主持人訪問
我非常高興能夠跟大家一起聊天
或我不高興今天天氣怎麼這麼熱
像我剛剛舉的例子就是說
它就是一個很典型的搭配
典型的搭配所找到例句就會比較典型一點
所以要自然而且典型的
我們剛剛舉的例子就非常的清楚了解
那接下來呢
還有是應該要注意到一個好的例句
再來例句它必須要包含有用的訊息
所謂有用訊息就是說
例句不僅要供學習者知道怎麼樣使用這個詞呢
而且如果可能的話呢
還要提供一些語意上的訊息
所以我們要編快樂這個例句
找到一個我不知道什麼叫快樂呢
那這對於理解快樂這個詞來說
沒有任何的幫助
因為這個例子舉了等於沒舉
我以前跟同學開玩笑就說
我可以編一部辭典然後每個例句都長一樣
叫做我不知道什麼叫快樂
我不知道什麼叫悲傷
我不是什麼叫做牛
這其實是玩笑話
這個例句完全沒有用
那什麼樣是一個有用的例句呢
譬如說我感到非常快樂
從這個例句我們知道就是說
快樂它是一種感受性的詞語
它可以讓學習者知道說它是描述一個感受
另外還有一個例子就是說
我感到非常幸福和快樂
從這個例句裡面
我們就知道說幸福跟快樂可能是一起的
就是一個正面的一個感受
所以要提供有用的訊息
才能夠幫助學習者來認識了解
沒有錯
還有哪些要注意的
那最後我們還要考慮的例句要容易理解
所謂容易理解
那就是說我們不要增加學習者理解上的負擔
所以呢例句不可以使用太難的詞
那我們再以快樂這個詞為例
假設我們今天找到一個例句
勤勞工作為美德但尋找快樂也無可厚非
像這樣一個句子
這個例句裡面所有的詞都比快樂還困難
像美德
無可厚非
這些詞都很難
如果一個學習者連快樂這個辭他都不曉得怎麼使用
他怎麼知道美德怎麼使用
無後非要怎麼使用呢
這就是會造成他額外的學習負擔
的確是
一個好的例句要自然又典型
還要提供有用的訊息
最重要要容易理解
我們休息一會兒
待會兒再回到節目當中
明弘老師再跟聽眾朋友分享
今天我們跟隨著國教院語文及編譯研究中心的白明弘老師
來認識了解我們的辭典會變得更聰明
學習者辭典它的發展跟特色
還有到底應該如何編輯呢
節目前段曾經提到
要編輯學習者辭典一定要了解
學習者在學習上的困難
那接下來請明弘老師再介紹一下
我們的辭典編輯者到底要怎麼樣來了解學習者的困難
到底在哪裡呢
其實要了解學習者的困難
現在有很多不同的方式
傳統的方式就是透過問卷調查
我們可以訪問來台灣學華語的學生
在華語學習過程中遇到了什麼樣的困難
也可以訪問他們的老師
就是學生常見的錯誤是什麼
不過當然透過訪問有極限
因為有很多隱性的困難點
老師無從發現
學生自己也說不出個所以然
這是問卷的方式
那其次我們還可以透過實驗的方式
我們目前有一些比較好的儀器
那可以去找出一些隱性的困難點
我們可以邀請學生來做一些實驗
像目前的眼動儀實驗
我們讓學生去閱讀一篇文章
然後我們觀察學生在閱讀的過程中
他眼睛到底停留在哪些詞彙上
以及他從哪個哪個句子的尾巴
又回到哪個詞彙重複看了又看
那通常一個困難的詞呢
眼睛停留時間會比較長
這是他比較難以理解的地方
而且呢
如果特別困難理解的句子呢
他的眼睛會來回重覆了掃描
透過這個眼動儀的分析
我們就可以觀察到原來這些隱性的困難點
是我們平常沒有發現
這好像比較精準和比較科學
第三種我們可以在從學習者語料庫中
去分析所謂學習者語料庫就是說
我們可以收集這些外國來的學生他所寫的作文
或者是說他在考試時所寫的作文
那分析的方法有許多種
第一種就是說我們可以透過偏誤標記
就是說我們透過人工批改
去找出他錯在哪裡
然後為什麼錯
然後一個一個標出來
這種方式比較耗費人力
所以呢還有第二種方式是
對比分析法
就說我們可以拿兩組比較不同語料庫來比較
譬如說我們把外國學生寫的作文跟我們本國學生寫的作文拿來做比較
然後就可以發現說
學習者他們常常常常會避免去使用哪些詞彙
或避免使用哪些搭配詞
或者他會過度使用某些詞彙
這些這時候我們就可以去追究說
為什麼他會避免使用或過度使用
就是因為他覺得這個詞太難
所以他避免使用
或者他覺得這是一個萬用法
所以他遇到困難他就用這種用法
這是錯誤的標記
或是對比的分析方式
還有一種分析是說
我們分析來自不同國家的學生所寫的作文
像來自日韓的學生
還有來自英美的學生
那我們可能可以發現就是說
日韓學生他們發生的錯誤常常跟英美學生不太一樣
比如說在做假設性的句子的時候
英國學生比較比較喜歡用如果怎麼樣怎麼樣
這樣的假設句
那日韓學生他們比較常用的話
舉例來說
像英國學生會說
如果你來美國請找我玩
日本的學生可能會說
你去日本旅行的話請找我玩
這是不一樣
一個用如果
另一個用的話
前面三種其實都是研究者的角度去觀察
那其實呢
假設今天我們是編編辭典的人的話
呢我們其實可以直接去閱讀一些文獻
直接透過文獻來了解會比較輕鬆
我們剛才聽到老師的一個解說
可以了解到語料庫在我們的辭典編輯上有很多的應用
不過在使用語料庫它本身
有沒有需要特別注意的地方呢
語料庫它的確是有要小心的地方
前面我們曾說語料庫可以看作是一種語言的樣本
所以呢如果取樣的過程中
沒有注意到一些細節呢
就會造成一些難以收拾的後果
例如像學習者辭典是給外國學習華語使用的辭典
所以如果我們的語料庫呢
只收了書面語的話呢
所謂書面語也就是說
像報章雜誌
但是沒有口語料了
這時候外國學生他在學習的時候
他就不曉得說
這一個詞彙到底口語裡面怎麼使用
像下面這個例子
事前有所準備，屆時順手拈來自然順利完成
像這樣一個例子
在口語裡面
我們完全不會使用這個句子
所以就是很標準一個書面語用法
在收集語料庫的時候
我們一定要小心就是說
一定要有一定比例的口語料在裡面才行
對
真的是要避免這個書面用語
盡量用口語的語料
再來就是說語料的收集
其實那也必須要小心採樣
比如說今天假設我們收集的對象是書籍的話
我們不可以把整本書都放進語料庫裡面
為什麼呢
只能從裡面摘幾篇文章
我們舉幾個例子來說明
大家有看過金庸的武俠小說
射鵰英雄傳
大家知道郭靖在裡面總共出現幾次嘛
他總共出現了將近5000次
黃蓉大概也出現3600次
假設說我們今天把整本射鵰英雄傳都收到我們的語料庫裡面呢
那會發生一件事情就是說
會發現郭靖黃蓉變成高頻詞喔
問題是說我們辭典不會把郭靖跟黃蓉這個詞放到我們的高頻詞裡面
因為外國學生根本不需要學這樣的詞
對
所以同一本書所收錄的文章它的字數要有一些限制的
不是越多越好
然後呢
而且呢收錄的文章盡量多樣化一點比較好
譬如說我們不能只收文學類
像科學類哲學類
還有就是各式各樣的文章
我們都要搜才不會有這種偏頗的現象
如果說我們要編一本華語的學習者辭典的話
老師你認為
是不是能夠完全套用國外的學習者辭典他們的方法
有哪些地方式跟國外的學習者辭典不同的呢
國外的學習者辭典其實已經發展超過數十年的時間
所以他很多的地方都已經發展的很成熟了
很多重要訊息
其實那如果我們今天在編輯一本華語學習者辭典
我們其實可以只用直接套用模仿
像動詞的及物不及物這些標示
我們都可以學習它們
把它們標上去
這樣外國人就可以避免講出今天早上見面媽媽這樣的句子
還有我們也可以學習像不同地區的用法
也可以標上去
像光碟這個詞在香港澳門呢也是叫做光碟
可是在大陸呢跟新加坡它叫做光盤
這時候我們就要特別註明就是說
你今天假設去大陸或新加坡
你要講光盤這樣人家才聽得懂
還有華語跟英文是很不同的語言喔
所以也不能完全仿照國外的學習者辭典的編輯方法
大家知道其中一個最大的不同在華語的字
字我們不是拼音文字
所以外國人在學習字的時候
其實他需要經過一個很長的歷程
的確是
記得我們在國中學習英文的時候
英文只有26個字母
學校只利用了幾次的暑期輔導課就教會我們這26個字母怎麼寫
但是一個外國人呢
到台灣來學華語這個中文字可能要學好久好久才學得會
一個學生大概要學3000個中文字才夠用
所以英文
另一方面英文它是拼音文字
所以今天只要你會唸
你幾乎就拚得出來
可是中文的字呢
你會念了不一定寫得出來
所以華語學習者辭典必須要中文字的訊息
這是跟外國語學習者辭典比較不一樣的
這個字的訊息有包括哪些呢
第一個就說你要有筆順的訊息
讓外國人知道就是說
今天這一個字他要怎麼寫
一筆一畫的寫出來
不然不曉得怎麼樣畫出這個字來
其次就是說
你也要讓外國人知道這個字是有哪些部件組成的
我舉個例子講
像尖這個字好了
鉛筆削尖這個尖
它上面是一個小
下面是一個大
所以你今天假設教外國人
說尖這個字是有一個小再加一個大所組成的
那你就會幫助他認得這個字
這樣子呢
他就會學習比較快
下次看到一個小加一個大
他就知道這是一個尖
像這一部分
就是因為英語跟華語比較不同的地方
然後其次還有就是說
華語裡面有很多外國語言沒有特性
像我們前面講像量詞像一頭牛一匹馬一條狗等等
這些都是我們特別要註明的
這些我們可以把它做成一個表
比如說在什麼情況下用頭
在什麼情況下用匹
然後在什麼情況下用條
我們可以先寫出一些規則來
然後在辭典裡面我們再特別註明就是說
這個不適用於規則
特別註明讓外國學生可以知道
什麼情況下怎麼用
這樣呢他們才不會每次都一個牛一個馬一個狗這樣子
通用一個
今天經由老師的一個說明介紹
而且舉了很多的例子
讓聽眾朋友更加認識了解
原來在我們手邊一本辭典
它的編輯是需要這麼多的心力
然後編一本學習者所使用的辭典
更要顧及到他們的困難點在哪裡
需求又是什麼
經過老師的解說相信聽眾朋友跟我一樣
收穫一定非常多
我們對於學習者辭典的發展跟它的特色有更進一步的認識了解
謝謝老師的分享
同時我們也要感謝聽眾朋友的收聽
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